Expérience de pensée: lire est-il l’apprentissage?

La lecture est une compétence cognitive multifactorielle qui dépasse le simple apprentissage.

Shireen Jeejeebhoy

Source: Shireen Jeejeebhoy

Est-ce que l’apprentissage de la lecture? Est-ce que les aspects cognitifs supérieurs de la lecture ne sont en réalité qu’apprentissage et concentration Les problèmes cognitifs causés par une lésion cérébrale sont-ils uniquement liés à des problèmes d’apprentissage et ne sont pas spécifiquement liés à la lecture?

S’il ne s’agit que d’un problème d’apprentissage, logiquement, j’aurais le même genre de problème avec n’importe quel type d’apprentissage que je fais avec la lecture. Si l’apprentissage est l’enjeu, alors la modalité d’apprentissage ne devrait pas avoir d’impact sur le résultat. Alors, comparons ma lecture avec celle que j’avais acquise il y a des années avant que ma compréhension en lecture ne soit rétablie.

Lorsque mon physiothérapeute m’a appris un nouvel exercice, il l’a démontré, a guidé mes mouvements, a observé mes mouvements physiques et a contré toute erreur. Je n’ai eu aucun problème pour apprendre de nouveaux exercices. Maintenant, vous pourriez dire que la mémoire musculaire n’est pas la même chose que la mémoire mentale, que l’apprentissage d’un mouvement physique nécessite différents types de cognition. Vous ne pouvez donc pas le comparer à la lecture. Pourtant, après ma blessure au cerveau, pendant plus de dix ans, quand je marchais, il me fallait une pensée consciente pour marcher. À l’extérieur, j’avais peut-être l’air de marcher normalement, mais à l’intérieur de ma tête, je me disais de continuer à avancer, de bouger la jambe droite vers l’avant, de continuer le mouvement en avant, de revenir au centre de le trottoir. Je devais me rappeler de manière cognitive comment marcher pour pouvoir me dire comment le faire. La mémoire musculaire vient après la mémoire consciente. Je n’avais pas réalisé à quel point la pensée consciente était impliquée dans le simple acte physique de marcher jusqu’au jour où ma marche est devenue automatique. L’automaticité se produit lorsque le cerveau acquiert une compétence.

Alors oui, j’ai dû apprendre les mouvements physiques sur le plan cognitif avant de les intégrer à la mémoire musculaire, et je devais être capable de me concentrer pour pouvoir les apprendre de mon physiothérapeute.

Aucun problème sur l’un ou l’autre.

Je dirai que la mémoire s’estompe après une semaine ou deux si je ne fais pas un nouvel exercice après l’avoir appris. Mais je ne crois pas que ce temps de disparition soit anormalement court.

Mais d’accord, supposons que l’apprentissage physique est une bête différente de mentale; Comparons la lecture à l’apprentissage par le langage parlé. Lorsque mon neuro-doc m’a dit de me dire «c’est 2014» alors que j’avais un flashback, j’ai retenu cette instruction et, peu importe combien de mois, de semaines ou de jours d’intervalle les flashbacks se sont produits, je me suis bien rappelé cette instruction.

Mais c’est une instruction simple. Je l’aurais conservé s’il l’avait écrit pour moi, non? Hmm. Les instructions écrites que je garde afin de pouvoir les relire encore et encore parce que je les oublie.

Qu’en est-il d’une instruction ou d’une question complexe? Lorsque mon neuro doc m’a posé une question au cours des cinq ou six premières années de sa visite, j’ai eu du mal à la conserver, mais c’était parce que je ne lui prêtais pas attention, mais à quelque chose d’autre à l’époque. Quand je ferais toute mon attention, comme lorsqu’il me donnerait des devoirs de lecture que je n’ai pas écrits, je m’en souviendrais. Je n’ai également eu aucune difficulté à suivre son raisonnement, à apprendre ce qu’il voulait que je sache.

Ma concentration mesurée par des tests objectifs est excellente, bien meilleure qu’une personne normale de mon âge et de mon sexe, mais porter une attention particulière à une personne quand elle parle et être capable d’ entendre et de comprendre ses paroles est beaucoup plus facile, en particulier face à face lorsque Je peux voir leurs lèvres bouger et regarder leur langage corporel, que de prêter attention au texte sur une page ou à l’écran même en utilisant toutes les stratégies que j’avais apprises et les dispositifs que j’avais acquis sur les conseils de psychologues pour m’aider à rester détendu, concentré attention. Ce problème est propre à la lecture, car il ne s’agit pas (simplement) d’un problème de concentration et d’apprentissage.

Qu’en est-il du flux: avez-vous besoin d’être en flux pour apprendre? Non, mais vous devez être en mouvement pour vous échapper dans un bon roman au point de perdre toute conscience de votre environnement et de vos besoins corporels comme la faim. Lire un bon roman n’est satisfaisant que dans le flux. Je me suis habitué à ne pas pouvoir entrer dans cet état de flux lors de l’apprentissage, et cela ne me dérange pas. C’est pourtant le cas lorsque vous essayez de lire de bons livres. Ce n’est qu’après avoir appris à visualiser et à verbaliser le langage en 2018, à retrouver mes compétences cognitives en compréhension à la lecture et à en pratiquer suffisamment pour progresser au début de 2019 en lisant cinq pages en une fois avant de faire une pause. roman.

Qu’en est-il de la grande image? La partie la plus difficile pour moi lors de la lecture après une lésion cérébrale était de construire la vue d’ensemble, d’ajouter le fait à des détails concrets du concept au fur et à mesure que je lisais de manière à ce que finalement toute la pièce se dévoile à moi et que je puisse conservez-le. Essayer de garder la main sur ce que j’ai déjà lu tout en ajoutant des faits, des éléments visuels et des concepts est éprouvant. Mais c’est apprendre! N’est-ce pas? Ou de la mémoire? Ou un processus cognitif plus compliqué? Lorsque mon neuro doc passe en mode exposant, j’ai eu du mal à écouter aussi longtemps. Je lui ai dit deux ans de thérapie pour rester bref. Quand il fait cela, le plus gros problème que j’ai à essayer de me rappeler ce qu’il explique, c’est son vocabulaire et la façon dont il utilise les mots.

Je n’ai pas de difficulté à me faire une idée de ce qu’il me dit quand je peux comprendre son vocabulaire. C’est la langue ne pas apprendre.

Je pense que c’est une fausse dichotomie de dire que les fonctions cognitives supérieures de la lecture ne sont que l’apprentissage et la concentration. Oui, l’apprentissage est impliqué, et il ne fait aucun doute que pouvoir se concentrer est essentiel, mais je reste convaincu, après cet exercice de réflexion adéquat, que le principal problème de la lecture après une lésion cérébrale demeure: la lecture. J’ai d’abord fait cette expérience de pensée en 2015; Le faire m’a guidé alors que je continuais à chercher un moyen efficace de restaurer ma lecture. Cela m’a confirmé que la lecture est une compétence cognitive multifactorielle unique englobant les systèmes auditif, visuel et langagier, ce que j’ai appris de Lindamood-Bell en 2018 et me confirme chaque fois que je prends un livre et utilise mes compétences en lecture retrouvées. en lire les pages avec compréhension.

Copyright © 2015 et 2019 Shireen Anne Jeejeebhoy. Ne peut être réimprimé ou republié sans permission.

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